研學旅行的意義

古話講,讀萬卷書,行萬里路;習近平總書記系列重要講話精神,也要求教育工作者秉承“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念,落實立德樹人根本任務,幫助中小學生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識,著力提高同學們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。中小學通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動,是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式,是教育教學的重要內容,是綜合實踐育人的有效途徑。

研學旅行能拓展學生視野,夯實知識的紋理。學生所學的大多是書本知識,即使是通過實驗來獲得知識、技能,也是在學校為背景的實驗室條件下,以間接經(jīng)驗和理性知識為主,接地氣的感性知識始終欠缺,在進入信息化時代依然如此。因此,如何破解將知識生活化的命題,即由理性知識獲得為主轉變?yōu)槔硇灾R和感性知識獲得兼顧,由學習間接經(jīng)驗為主轉變?yōu)橹苯咏?jīng)驗和間接經(jīng)驗相輔相成,就成了當前教育的一大難題。而研學旅行也許就是破解這一難題的秘鑰。因為它可以使學校根據(jù)區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要,組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出相對密閉的校園,去擁抱鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、縣情市情、省情國情,在與學校教育情境不同的生活場景中彌合習得的理性知識與感性知識的縫隙,實現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的握手言歡,夯實知識的紋理,從而促進學生學習和成長的第二次飛躍。

著名作家余秋雨先生甚至曾提出“路就是書”的觀點。研學旅行,就是路和書的融合。在旅行中學習,會實現(xiàn)歷史、地理、人文各大學科的融合,實現(xiàn)多方面科學文化知識的了解和掌握。用生活教會學生理解語文課本上那些被精挑細選的源自生活的文化。走走長征路,聽聽老戰(zhàn)士口中的長征經(jīng)歷,學生對《七律長征》中所表達的艱難歲月的理解會更加形象,看看農(nóng)場、工廠的生產(chǎn)活動,學生從《憫農(nóng)》中所體會出珍惜食物的感受會更加“走心”。研學旅行讓孩子擺脫了互聯(lián)網(wǎng)束縛?；ヂ?lián)網(wǎng)的觸角早就伸向了中小學生,讓孩子放下手機、走進自然、多讀書的呼吁越來越多。盡管我們不能因此評判互聯(lián)網(wǎng)危害巨大,但作為“數(shù)字原住民”一代的青少年,成長的網(wǎng)絡環(huán)境比以往更為復雜,所以基礎教育也需要一種逆向思維,研學旅行在一定程度上引導著學生以一種謙遜的態(tài)度,離開冰冷的屏幕,打開本真的心靈,走向純粹的自然。

開展研學旅行是一堂安全教育體驗課。在研學旅行中,家長們都會擔憂:這么多孩子一起出門,老師照看的過來嗎?會不會碰到交通意外?萬一走丟了怎么辦?校長會苦惱:什么樣的出行方式最安全?什么樣的旅行路線最保險?要派多少人跟班?真出了事誰負責?歸根結底就在“安全”兩個字。安全是頭等大事,是研學旅行的底線,事實上,在研學旅行過程中如何保證自身安全,這本身就是一堂安全教育課。乘機坐車,系好安全帶;過馬路,要看紅綠燈;危險區(qū)域,不隨意亂闖……諸如此類的安全常識,在旅行中實踐,更容易“入腦入心”。保證研學旅行的安全,思路要從“出事怎么辦”向“保證不出事”轉變。購買保險、事后賠償,是“兜底”的后備,但更重要的應該是活動前的方案、行動前的備案和應急時的預案。學校是研學旅行的組織主體,不論是自行還是委托開展研學旅行,都要提前模擬場景,制定有效的安全保障方案,并報備教育部門。

積極開展研學旅行,可以促進校內教育和校外教育之間的有效銜接,提供家庭、學校和社會之間的更多交流。隨著教育形式和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,家庭教育、學校教育和社會教育成為助推學生素質教育全面實施,核心素養(yǎng)全面發(fā)展,引導學生主動適應未來社會的三大領域。這三個方面不是孤立的。在過去,家校之間的交流溝通往往只依賴于“家長會”,研學旅行的實施會提供更多的機會讓老師、學生和家長之間討論學習之外的問題,利于家長和老師發(fā)現(xiàn)學生性格、愛好、社會責任、探索能力、同伴友好、自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等其它方面的特點。

開展研學旅行,有利于促進學生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀,激發(fā)學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情;有利于推動全面實施素質教育,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,引導學生主動適應社會,促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合;有利于加快提高人民生活質量,滿足學生日益增長的旅游需求,從小培養(yǎng)學生文明旅游意識,養(yǎng)成文明旅游的行為習慣。

隨著社會發(fā)展,越來越多的家庭從物質層面的追求演變?yōu)榫駥用娴淖非?但快速的經(jīng)濟發(fā)展讓我們國民素養(yǎng)有些跟不上,沒有契約精神、團隊精神,沒有責任感、秩序感,不懂得欣賞,文明欠缺等社會問題越來越突顯,而“研學旅行”的開展和實施讓學生從小彌補了這些缺陷。

中小學生在集體旅行的過程中,既能培養(yǎng)團隊意識,責任意識,同時對“美”的欣賞能力也不斷提高。我們的教育目的在中小學一直都強調“德智體美”全面發(fā)展,但是除了“智育”在學校教育發(fā)展比較好之外,其他的德育、體育、美育等受到各種條件的制約,都有一定的欠缺,而“研學旅行”這樣一個項目卻能直接實現(xiàn)這幾方面的發(fā)展,一舉多得。短期來看,“研學旅行”有較強的教育意義、實踐意義和公益性。長期看,學生能從社會、大自然中汲取自身發(fā)展的力量,同時鍛煉了自己的實踐能力、團隊協(xié)作能力、處理問題能力、還培養(yǎng)了自己的社會責任感和創(chuàng)新意識和對“美”的欣賞能力,從而不斷提高國民素養(yǎng)。

總之,研學不是享受,而是一種體驗。對同學們拓寬視野、豐富知識、加深與自然的親近感、豐富對集體生活方式和社會公共道德的體驗,培養(yǎng)學生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力都有著重要作用,而這些正是素質教育的目的所在,因此,切實推行研學旅行,將對中國的教育改革起到有力的推動作用。研學旅行對于當前發(fā)展教育與旅游業(yè)都比較重要，針對不同的群體需求，轉變發(fā)展方式，可以把旅游景點與課本結合起來，在課本中學習知識，在旅行中踐行，做到“知行合一”，促進孩子健康成長。讀萬卷書，行萬里路，“行”是旅游的意義所在。